遵循施莱姆公式，效率=I效/代价，结合共同经验律和抽象层次原理，重复作用原理，我们探寻媒体资源选择的最佳路径。

教学资源——融合环境的力量

将媒体环境与一切教育教学的物质、自然和社会条件相结合，统称为资源环境，即教学资源。教学媒体和教学资源，共同构建教学传递的桥梁。

视觉媒体涵盖黑板、粉笔、印刷材料、静止图片、图示/图解、模型、实物教具等；投影型视觉媒体则包括幻灯机、投影仪、多媒体综合教室、大屏幕投影器等。

媒体教学融合应用不仅仅是媒体形态的融合，更包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等多维度的融合。

在教学中，多媒体教学手段和工具的应用至关重要，但不应过分依赖多媒体课件，应结合传统教学手段，实现教学活动的多元化。

多媒体教学虽然具有形象、直观、节省时间、传递信息量大等特点，但不可忽视师生之间的情感交流和语言沟通。

传统教学方法与多媒体教学融合——优势互补

教师运用现代多媒体技术对教学活动进行创造性设计，结合数学教学的学科特点，使教学表现形式更加形象化、多样化、视觉化。

媒体资源教学与教学融合的五大原则：优势互补原则、相容性原则、多种教学媒体结合使用的原则、根据教学内容来合理选择相应的教学手段的原则、对传统教学方法和多媒体教学方法的结合程度及效果进行评价的原则。

资源在教学中的作用——达到最优化的教学效果

多媒体教学应根据具体学科教学内容的特点和要求，以最佳表现效果为原则，选用最恰当的表现手段，方能收到事半功倍的教学效果。

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施莱姆公式：效率与代价的平衡

教学效果的提升

通过合理运用教学媒体，教学活动中的师生关系得以转变为更加互动和富有成效的人机关系。教师不再是简单的解说员或操作员，而是成为引导学生思考、激发学生潜能的引导者。

教学媒体分类与特性

教学媒体可以分为印刷媒体、非印刷媒体和电子媒体等。了解不同类型媒体的特点和功能，有助于教师根据教学需求选择合适的教学资源。